攀枝花市第一小學(xué)六年級小學(xué)生李亦蒙和同學(xué)一起設(shè)計出遠(yuǎn)程照料機(jī)器人，雖然很多想法還是概念中的，他卻認(rèn)為這個簡陋的小機(jī)器人總有一天能變成慰藉老年人的“大白”（影片《超能陸戰(zhàn)隊》中的健康機(jī)器人）。

4月16日，李亦蒙因機(jī)器人設(shè)計獲得第七屆攀枝花市青少年科技創(chuàng)新市長獎，和他一起獲獎的學(xué)生還有9名，他們都是獲得四川省青少年科技創(chuàng)新大賽或四川省青少年機(jī)器人創(chuàng)新實踐活動一等獎的選手。然而，比賽歸來，作品往往被束之高閣。想把機(jī)器人變成“大白”甚至商品，看上去還差了十萬八千里。

想不到：小學(xué)生的點子這么好

李亦蒙代表獲青少年科技創(chuàng)新市長獎的同學(xué)上臺發(fā)言，講述了發(fā)明遠(yuǎn)程照料機(jī)器人的原因，“看電視的時候了解到，很多空巢老人覺得很孤獨，我就想能不能做一個機(jī)器人幫助他們”。

最初，他和團(tuán)隊其他兩名同學(xué)一起翻閱了資料，找老年人做調(diào)查，最終確定了方向—在機(jī)器人上安裝攝像頭并連接智能手機(jī)，遠(yuǎn)方的子女可以通過攝像頭實時監(jiān)控老年人的活動，也可以通過預(yù)設(shè)的程序，跟老人聊天互動?？紤]到老人行動不便，機(jī)器人還設(shè)計了抓取手柄，幫助老人撿拾雜物。

李亦蒙的同學(xué)況沛澤也獲得了青少年科技創(chuàng)新市長獎。他的作品更加貼近生活，僅僅用了3個月左右，就和老師一起設(shè)計出一款“會走路”的電風(fēng)扇。“教室的電風(fēng)扇一直在頭頂吹，坐在下面的人難受，遠(yuǎn)一點的又吹不到”，學(xué)生時代被電風(fēng)扇折磨感冒的人不在少數(shù)，況沛澤想，能不能讓電風(fēng)扇動起來。一次，他在公園坐纜車的時候，看到纜車被軸承拉上去，突然有了靈感：何不用拉纜車的方法拉電風(fēng)扇？

在該校一年一度的科技節(jié)上，指導(dǎo)老師張川云發(fā)現(xiàn)了這個好點子，和況沛澤一起制作了“會走路”的電風(fēng)扇模型，獲得了第二十九屆四川省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

攀枝花一小每年的科技節(jié)是選苗子的“盛會”，至今已舉辦10屆，張川云指導(dǎo)的孩子不計其數(shù)，還有不少同學(xué)的作品獲得了專利。“很多點子來自生活”，張川云舉例，有同學(xué)發(fā)明了帶有五子棋功能的算盤、能夠旋轉(zhuǎn)的光盤售賣架、能夠控制寫字力度的鉛筆等。

想不通：變成產(chǎn)品咋這么難！

4月20日，記者來到李亦蒙就讀的攀枝花市第一小學(xué)，在機(jī)器人實驗室里，記者看到了放在角落箱子里的機(jī)器人，比賽后，它就一直靜靜地躺在這兒。實驗室只有一間教室大小，新的項目組已經(jīng)占領(lǐng)了核心位置，他們是正要參加今年比賽的一支隊伍。

青少年科技創(chuàng)新作品在這里成了“一錘子”買賣。一旦獲獎，項目就停止，讓位給新的同學(xué)和項目來參加下一屆比賽。

對此，一小校長段恒和市長獎主辦方攀枝花市科學(xué)技術(shù)協(xié)會都表示無奈。雙方都認(rèn)為，小學(xué)生的作品“自娛自樂”的成分較多，大部分都是概念。“主要還是培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神。”科協(xié)副主席林智深說，至于像孩子想的那樣將作品變成產(chǎn)品，“恐怕還是有難度”。

但實際上，好點子并非無人問津，攀枝花市第一小學(xué)先后有近10件作品獲得國家專利，段恒坦言，有一些企業(yè)曾經(jīng)來了解過相關(guān)情況，最終卻不了了之。

“感覺企業(yè)不夠真誠，想方設(shè)法問技術(shù)，也不談其他的，我們擔(dān)心孩子們的創(chuàng)意被竊取。”段恒說，曾有生產(chǎn)光碟架的企業(yè)來了解該校小學(xué)生段丞然的專利—旋轉(zhuǎn)式光盤架，最終因為上述原因沒有談成，企業(yè)被學(xué)校拒絕提供技術(shù)詳情后，“就沒有再聯(lián)系了”。

每年為學(xué)生申請專利，并且交納一定的專利保護(hù)費用，段恒說還是希望能夠通過專利申請的方式轉(zhuǎn)化學(xué)生的技術(shù)成果，“畢竟，這對他們來說是最大的鼓勵”。

除了專利轉(zhuǎn)化不暢，學(xué)生升學(xué)也成為研究不能持續(xù)的障礙，獲得相關(guān)獎項的學(xué)生都是五六年級的，升學(xué)后，因為種種原因他們的研究很難持續(xù)。張川云說，有時候遇到曾經(jīng)帶過的學(xué)生回母校，聊起當(dāng)年的設(shè)計不能繼續(xù)完善都覺得遺憾。

然而，作品所有權(quán)歸小學(xué)，升入中學(xué)的學(xué)生想要完善作品幾乎難以辦到，而其中的一些人因為學(xué)業(yè)壓力等原因放棄了研究，優(yōu)化作品很難，變成商品更難。

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