我國已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批高素質勞動者和技術技能人才。但是，職業(yè)教育總體水平和質量不高，培訓內容與企業(yè)和社會需求嚴重脫節(jié)，就業(yè)難和招工難并存現(xiàn)象較為突出。在十二屆全國人大常委會第十五次會議中，出席人員普遍認為，辦好職業(yè)教育、培養(yǎng)大批高素質應用技術人才，是提高勞動者技能素質、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大民生工程，也是推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、提升國際競爭力的重要途徑。全國人大常委會把檢查職業(yè)教育法實施情況，作為監(jiān)督工作的重點內容，赴江西、重慶等省市進行檢查，并主持開展專題詢問。

職業(yè)教育政策

“工業(yè)4.0”定義

德國制造業(yè)是世界上最具競爭力的制造業(yè)之一，在全球制造裝備領域擁有領頭羊的地位。圍繞著搶占國際競爭制高點這個問題，德國推出了“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，即以智能制造為主導的第四次工業(yè)革命，旨在通過充分利用信息通訊技術和網(wǎng)絡空間虛擬系統(tǒng)——信息物理系統(tǒng)，將制造業(yè)向智能化轉型。

我國工業(yè)、制造業(yè)現(xiàn)狀

我國是制造業(yè)大國，但不是制造業(yè)強國。造成這一狀況的一個重要原因是：滯后的職業(yè)教育難以為制造業(yè)輸入更多的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達國家高級技工40%的比例相差甚遠，高級技工的缺口數(shù)量巨大。

全球制造業(yè)發(fā)展格局的深刻變化，使我國制造業(yè)面臨“前后夾擊”雙重挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟下行的新常態(tài)下，作為制造業(yè)大國，我國如何在這一輪工業(yè)革命中占有一席之地，決勝之計在于提高勞動力的知識和技術水平。毋容置疑，要趕上工業(yè)4.0時代，我國迫切需要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術教育。

學術會議現(xiàn)場

現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)狀及所面臨的主要問題

20世紀50年代，遍布全國各地的共產(chǎn)主義勞動大學、工業(yè)勞動大學等半工半讀高等學校，是中國現(xiàn)代職業(yè)教育的開端。

目前在教師隊伍，基本實訓設備及人才培養(yǎng)方面已具有較好的基礎，但大部分實訓訓練設備都超過10年使用時間，存在設備老化，技術應用相對單一的情況，特別是契合工業(yè)自動化相關的市場發(fā)展需求新增了機器人方向，以及近幾年以工業(yè)4.0為標準的技術發(fā)展，都促使職業(yè)教育的實訓設備要進行更新才能緊跟社會對專業(yè)技能的需求，培養(yǎng)出符合本專業(yè)所對應行業(yè)企業(yè)應用型技能人才。

維視工業(yè)4.0風采

維視圖像促進現(xiàn)代職業(yè)教育迎接“工業(yè)4.0”時代的行動

維視圖像深度參與學校教育教學合作。將工廠開到學校，將學校辦到工廠，在學校設立技術研發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室，創(chuàng)新職業(yè)教育成本轉移機制，提高技術技能人才的培養(yǎng)水平。更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，維視圖像“工業(yè)4.0—智能工廠”實驗系統(tǒng)，將一個小型但能夠完整體現(xiàn)先進制造技術的實訓型自動生產(chǎn)線單元呈現(xiàn)到課堂，為學生學習先進生產(chǎn)過程提供有效訓練。工業(yè)4.0實訓系統(tǒng)多次亮相在以工業(yè)視覺、工業(yè)自動化等諸多領域開展的學術交流中受到積極評價，維視圖像表示愿同國內高校、學術、研究等機構加強聯(lián)系與合作，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略集眾智、匯眾力，為中國工業(yè)4.0實施培養(yǎng)更多高層次、專業(yè)化人才，更好實現(xiàn)互利共贏。