紡織機(jī)械是紡織工業(yè)的裝備支撐，紡織機(jī)械行業(yè)的人才培養(yǎng)是紡織工業(yè)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是我國(guó)紡織類(lèi)高校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)在新形勢(shì)下面臨的重要課題。對(duì)于行業(yè)人才培養(yǎng)，可從在校學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員、高校青年教師等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

紡機(jī)本科專(zhuān)業(yè)亟需建設(shè)

1998年，我國(guó)紡織類(lèi)高校取消了紡織機(jī)械專(zhuān)業(yè)，只保留了紡織機(jī)械方向的選課模塊。受就業(yè)導(dǎo)向影響，學(xué)生選修紡織機(jī)械類(lèi)課程的積極性不高，紡織機(jī)械類(lèi)課程的課時(shí)也很有限，現(xiàn)行的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前紡織機(jī)械人才的新需求。2013年，新一屆教育部紡織類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立了紡織裝備分委會(huì)，旨在加強(qiáng)我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)的工作。

東華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院通過(guò)教學(xué)改革，探索出具有紡織機(jī)械特色的機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，使培養(yǎng)出的學(xué)生既符合寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，又能掌握紡織機(jī)械的基本原理和關(guān)鍵共性技術(shù)。

在課程設(shè)置方面，門(mén)類(lèi)繁多的紡織機(jī)械為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了豐富的案例和素材。主要分為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段和實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)紡織機(jī)械有一個(gè)感性到理性的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教材建設(shè)方面，東華大學(xué)編寫(xiě)《機(jī)械專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》《紡織機(jī)械概論》《紡織機(jī)械設(shè)計(jì)》等教材，為學(xué)生提供對(duì)紡織機(jī)械從概論到基本工藝原理再到關(guān)鍵系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。

高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)

紡織機(jī)械與紡織工藝等相關(guān)學(xué)科結(jié)合緊密，且學(xué)科交叉融合是技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑，因此，紡織機(jī)械行業(yè)的高層次的人才培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的交叉融合。高層次創(chuàng)新人才主要包括碩士研究生、博士研究生、博士后三個(gè)層次。

碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為通過(guò)聯(lián)系工程實(shí)際的課題，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)試驗(yàn)、研究和開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生在理論基礎(chǔ)、科研能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得到充分的鍛煉，成為勝任較高層次科技工程的高級(jí)技術(shù)人才。博士研究生則要求具有獨(dú)立從事科研工作、組織科學(xué)研究、進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力，并取得具有學(xué)科特色或科技創(chuàng)造的成果。在博士后聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制上，紡織機(jī)械企業(yè)的博士工作站應(yīng)與紡織類(lèi)高校的博士后流動(dòng)站加強(qiáng)合作。

目前，東華大學(xué)機(jī)械工程博士后流動(dòng)站與東飛馬佐里紡機(jī)有限公司博士后工作站已展開(kāi)博士后聯(lián)合培養(yǎng)工作，博士后課題來(lái)源于企業(yè)，企業(yè)和高校各選派一名博士后導(dǎo)師，以博士后項(xiàng)目為紐帶，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)校企產(chǎn)學(xué)研合作。

建議相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)發(fā)布我國(guó)紡織機(jī)械企業(yè)現(xiàn)有的博士后工作站、紡織類(lèi)高?，F(xiàn)有博士后流動(dòng)站，推動(dòng)校企聯(lián)合的博士后培養(yǎng)機(jī)制。國(guó)家人事部設(shè)有中國(guó)博士后基金，部分省市也設(shè)有博士后基金，企業(yè)和高?？梢猿浞掷脟?guó)家的博士后資助政策。另外，要使紡織機(jī)械專(zhuān)業(yè)方向的研究生進(jìn)入我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)工作，除了培養(yǎng)其對(duì)紡織機(jī)械行業(yè)的關(guān)注與興趣以外，還需要紡織機(jī)械企業(yè)提供與其他行業(yè)相比具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇。

為在職人員提供進(jìn)修機(jī)會(huì)

在職人員的進(jìn)修是當(dāng)前我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和發(fā)展方向，因?yàn)獒槍?duì)在職人員的培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的實(shí)效性，課程設(shè)置充分考慮行業(yè)或企業(yè)集團(tuán)的需求，研究課題主要來(lái)源于企業(yè)，可以促進(jìn)強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。目前，在職人員的學(xué)位進(jìn)修主要有工程碩士、工程管理碩士?jī)深?lèi)，此外，還可以開(kāi)設(shè)非學(xué)歷培養(yǎng)的研究生課程班。

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，主要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士以“進(jìn)校不離崗位、教學(xué)方式靈活、培養(yǎng)方案具有針對(duì)性”的特點(diǎn)，適合我紡織機(jī)械企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。工程管理碩士旨在培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的管理理論、現(xiàn)代管理方法，以及相關(guān)工程領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，能獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程管理工作，具有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和決策能力的高層次、應(yīng)用型工程管理人才。此外，高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)研究生課程班，制定的課程方案應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)需求、行業(yè)最新理論和技術(shù)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，由高校學(xué)者、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員授課。

人才培養(yǎng)需產(chǎn)學(xué)研合作

教育部推出的本科層次的“卓越工程師計(jì)劃”、研究生層次的“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生”已明確規(guī)定學(xué)生要有足夠的時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，需要在企業(yè)聯(lián)合建立工程實(shí)踐教育中心、研究生實(shí)習(xí)基地，形成具有紡織機(jī)械特色的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)到企業(yè)工程實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生具有一定的職業(yè)指向性。

當(dāng)前，我國(guó)高校的青年教師的工程實(shí)踐能力普遍薄弱，工程實(shí)踐基地也是培養(yǎng)青年教師工程能力的平臺(tái)。青年教師可以作為帶隊(duì)教師，協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，其自身也得到鍛煉；青年教師還可以到企業(yè)的具體崗位掛職鍛煉，既為企業(yè)服務(wù)，也鍛煉了自身的工程能力。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，建立工程實(shí)踐基地有以下好處：一是體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任，提高了社會(huì)影響力；二是增加了與高校的產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會(huì)；三是為企業(yè)的人才遴選和招聘拓展途徑。

當(dāng)前，東華大學(xué)還聯(lián)合全國(guó)相關(guān)紡織類(lèi)高校和骨干企業(yè)建設(shè)的“紡織產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外各類(lèi)創(chuàng)新力量，形成“多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才，逐步成為行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)基地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地，為我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的集聚和培養(yǎng)搭建了全新的開(kāi)放式平臺(tái)。

我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全國(guó)紡織類(lèi)高校和企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的共同參與，需要高校和企業(yè)之間進(jìn)行人才流動(dòng)，才能在新的形勢(shì)下培養(yǎng)出符合我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)需求的各類(lèi)人才。（紡織服裝周刊）

紡織機(jī)械是紡織工業(yè)的裝備支撐，紡織機(jī)械行業(yè)的人才培養(yǎng)是紡織工業(yè)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是我國(guó)紡織類(lèi)高校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)在新形勢(shì)下面臨的重要課題。對(duì)于行業(yè)人才培養(yǎng)，可從在校學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員、高校青年教師等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

紡機(jī)本科專(zhuān)業(yè)亟需建設(shè)

1998年，我國(guó)紡織類(lèi)高校取消了紡織機(jī)械專(zhuān)業(yè)，只保留了紡織機(jī)械方向的選課模塊。受就業(yè)導(dǎo)向影響，學(xué)生選修紡織機(jī)械類(lèi)課程的積極性不高，紡織機(jī)械類(lèi)課程的課時(shí)也很有限，現(xiàn)行的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前紡織機(jī)械人才的新需求。2013年，新一屆教育部紡織類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立了紡織裝備分委會(huì)，旨在加強(qiáng)我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)的工作。

東華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院通過(guò)教學(xué)改革，探索出具有紡織機(jī)械特色的機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，使培養(yǎng)出的學(xué)生既符合寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，又能掌握紡織機(jī)械的基本原理和關(guān)鍵共性技術(shù)。

在課程設(shè)置方面，門(mén)類(lèi)繁多的紡織機(jī)械為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了豐富的案例和素材。主要分為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段和實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)紡織機(jī)械有一個(gè)感性到理性的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教材建設(shè)方面，東華大學(xué)編寫(xiě)《機(jī)械專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》《紡織機(jī)械概論》《紡織機(jī)械設(shè)計(jì)》等教材，為學(xué)生提供對(duì)紡織機(jī)械從概論到基本工藝原理再到關(guān)鍵系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。

高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)

紡織機(jī)械與紡織工藝等相關(guān)學(xué)科結(jié)合緊密，且學(xué)科交叉融合是技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑，因此，紡織機(jī)械行業(yè)的高層次的人才培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的交叉融合。高層次創(chuàng)新人才主要包括碩士研究生、博士研究生、博士后三個(gè)層次。

碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為通過(guò)聯(lián)系工程實(shí)際的課題，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)試驗(yàn)、研究和開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生在理論基礎(chǔ)、科研能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得到充分的鍛煉，成為勝任較高層次科技工程的高級(jí)技術(shù)人才。博士研究生則要求具有獨(dú)立從事科研工作、組織科學(xué)研究、進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力，并取得具有學(xué)科特色或科技創(chuàng)造的成果。在博士后聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制上，紡織機(jī)械企業(yè)的博士工作站應(yīng)與紡織類(lèi)高校的博士后流動(dòng)站加強(qiáng)合作。

目前，東華大學(xué)機(jī)械工程博士后流動(dòng)站與東飛馬佐里紡機(jī)有限公司博士后工作站已展開(kāi)博士后聯(lián)合培養(yǎng)工作，博士后課題來(lái)源于企業(yè)，企業(yè)和高校各選派一名博士后導(dǎo)師，以博士后項(xiàng)目為紐帶，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)校企產(chǎn)學(xué)研合作。

建議相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)發(fā)布我國(guó)紡織機(jī)械企業(yè)現(xiàn)有的博士后工作站、紡織類(lèi)高?，F(xiàn)有博士后流動(dòng)站，推動(dòng)校企聯(lián)合的博士后培養(yǎng)機(jī)制。國(guó)家人事部設(shè)有中國(guó)博士后基金，部分省市也設(shè)有博士后基金，企業(yè)和高?？梢猿浞掷脟?guó)家的博士后資助政策。另外，要使紡織機(jī)械專(zhuān)業(yè)方向的研究生進(jìn)入我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)工作，除了培養(yǎng)其對(duì)紡織機(jī)械行業(yè)的關(guān)注與興趣以外，還需要紡織機(jī)械企業(yè)提供與其他行業(yè)相比具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇。

為在職人員提供進(jìn)修機(jī)會(huì)

在職人員的進(jìn)修是當(dāng)前我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和發(fā)展方向，因?yàn)獒槍?duì)在職人員的培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的實(shí)效性，課程設(shè)置充分考慮行業(yè)或企業(yè)集團(tuán)的需求，研究課題主要來(lái)源于企業(yè)，可以促進(jìn)強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。目前，在職人員的學(xué)位進(jìn)修主要有工程碩士、工程管理碩士?jī)深?lèi)，此外，還可以開(kāi)設(shè)非學(xué)歷培養(yǎng)的研究生課程班。

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，主要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士以“進(jìn)校不離崗位、教學(xué)方式靈活、培養(yǎng)方案具有針對(duì)性”的特點(diǎn)，適合我紡織機(jī)械企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。工程管理碩士旨在培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的管理理論、現(xiàn)代管理方法，以及相關(guān)工程領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，能獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程管理工作，具有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和決策能力的高層次、應(yīng)用型工程管理人才。此外，高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)研究生課程班，制定的課程方案應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)需求、行業(yè)最新理論和技術(shù)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，由高校學(xué)者、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員授課。

人才培養(yǎng)需產(chǎn)學(xué)研合作

教育部推出的本科層次的“卓越工程師計(jì)劃”、研究生層次的“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生”已明確規(guī)定學(xué)生要有足夠的時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，需要在企業(yè)聯(lián)合建立工程實(shí)踐教育中心、研究生實(shí)習(xí)基地，形成具有紡織機(jī)械特色的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)到企業(yè)工程實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生具有一定的職業(yè)指向性。

當(dāng)前，我國(guó)高校的青年教師的工程實(shí)踐能力普遍薄弱，工程實(shí)踐基地也是培養(yǎng)青年教師工程能力的平臺(tái)。青年教師可以作為帶隊(duì)教師，協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，其自身也得到鍛煉；青年教師還可以到企業(yè)的具體崗位掛職鍛煉，既為企業(yè)服務(wù)，也鍛煉了自身的工程能力。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，建立工程實(shí)踐基地有以下好處：一是體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任，提高了社會(huì)影響力；二是增加了與高校的產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會(huì)；三是為企業(yè)的人才遴選和招聘拓展途徑。

當(dāng)前，東華大學(xué)還聯(lián)合全國(guó)相關(guān)紡織類(lèi)高校和骨干企業(yè)建設(shè)的“紡織產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外各類(lèi)創(chuàng)新力量，形成“多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才，逐步成為行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)基地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地，為我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的集聚和培養(yǎng)搭建了全新的開(kāi)放式平臺(tái)。

我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全國(guó)紡織類(lèi)高校和企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的共同參與，需要高校和企業(yè)之間進(jìn)行人才流動(dòng)，才能在新的形勢(shì)下培養(yǎng)出符合我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)需求的各類(lèi)人才。

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